Delegar en herramientas de IA tareas como organizar ideas, argumentar y redactar podría limitar el desarrollo de habilidades fundamentales para el aprendizaje. La advertencia será parte de los temas que abordará un simposio internacional gratuito que se realizará este jueves 12 de noviembre en Rancagua.
El uso de inteligencia artificial en las salas de clases abre una pregunta que preocupa a especialistas en educación: ¿qué sucede cuando los estudiantes dejan de pensar, organizar sus ideas o construir argumentos porque una herramienta tecnológica puede hacerlo por ellos?
La advertencia viene de Federico Navarro, académico del Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad de O’Higgins (UOH), quien plantea que delegar estas tareas en la inteligencia artificial puede generar un “déficit cognitivo”, al reducir las oportunidades que tienen los estudiantes para ejercitar habilidades esenciales.
“Delegar puede producir un déficit cognitivo, la pérdida de oportunidades de esforzarse, equivocarse, volver a intentarlo y aprender”, advierte el investigador.
El académico explica que los estudios sobre inteligencia artificial y educación muestran resultados diversos. Mientras algunas investigaciones alertan sobre posibles efectos negativos en el pensamiento crítico, el razonamiento analítico, la creatividad y la escritura, otras identifican mejoras en productividad, confianza y autonomía.
Por eso, sostiene que el desafío no consiste en prohibir estas herramientas, sino en establecer cómo y cuándo utilizarlas sin reemplazar los procesos intelectuales que forman parte del aprendizaje.
El riesgo de dejar que la IA haga el trabajo del estudiante
Entre las recomendaciones de Navarro está mantener en manos de los estudiantes las tareas que requieren elaboración propia, como planificar un escrito, desarrollar argumentos o resolver problemas complejos.
También propone que docentes y alumnos acuerden desde el comienzo de cada curso qué usos de la inteligencia artificial están permitidos y cuáles no. A esto se suma incorporar declaraciones de uso, donde se detalle para qué se recurrió a estas herramientas y qué partes del trabajo fueron realizadas sin su intervención.
Otra medida apunta a recuperar evaluaciones presenciales, con actividades desarrolladas con lápiz y papel, además de enseñar directamente en clases cómo utilizar la IA para resolver tareas superficiales o automatizables.
La discusión también interpela a los establecimientos educacionales: no basta con incorporar tecnología a las salas de clases si no existen criterios pedagógicos para evaluar cuándo su uso contribuye al aprendizaje y cuándo termina reemplazándolo.
Simposio internacional abordará el futuro de la escritura y la enseñanza
Este debate será parte del Simposio Internacional Cátedra UNESCO Lectura y Escritura, denominado “Escritores en transición en tiempos de IA: de la escuela al mundo laboral”, que la Universidad de O’Higgins realizará este jueves 12 de noviembre en Rancagua.
El encuentro reunirá a especialistas nacionales e internacionales para analizar cómo la inteligencia artificial está transformando la escritura, la enseñanza y el aprendizaje, desde la formación escolar hasta el ámbito profesional.
La jornada comenzará con la exposición de Francisca Díaz, coordinadora de la Estrategia Regional Docente de UNESCO para América Latina y el Caribe. Posteriormente, el investigador David R. Russell, de Iowa State University, realizará una conferencia magistral. El académico visita Chile por primera vez.
También se desarrollará una mesa redonda con especialistas en escritura, educación e inteligencia artificial: Natalia Ávila Reyes, Martín Cáceres, René Venegas y Teresa Correa.
La actividad se desarrollará entre las 17:00 y las 19:00 horas, en el auditorio del Campus Rancagua de la UOH. La participación es gratuita, previa inscripción, y está dirigida a docentes de establecimientos escolares y universidades.
Las inscripciones están disponibles en este formulario.
